¿Qué concepciones de aprendizaje nos parecen congruentes con el enfoque por competencias y porque?
Considero que esas concepciones son el constructivismo y el socioconstructivismo, ya que el medio en que se desarrolla el individuo y su interacción con el mismo es determinante en la construcción del propio conocimiento, así también la experimentación y la solución de problemas, incluso los errores son la base del aprendizaje (constructivismo). Así mismo, considero que el “andamiaje” cognitivo lo da la socialización, ya que el alumno aprende en su interacción con sus compañeros y maestros tal como dice el socioconstructivismo.
¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?
Malentendemos el aprendizaje (conocimiento) porque pensamos en contenidos y no en la transformación del sujeto, entonces, al querer medir el conocimiento lo que medimos realmente es la cantidad de datos que el alumno tiene y no la calidad de transformación del individuo y su identidad personal. Al aplicar exámenes en las materias tomamos en cuenta el contenido y no los objetivos en si de las materias, no pensamos en los cambios que esos contenidos provocaron en el estudiante.
martes, 23 de junio de 2009
domingo, 7 de junio de 2009
La aventura de ser maestro
LA AVENTURA DE SER MAESTRO
La enseñanza es una profesión ambivalente.
Te puedes aburrir soberanamente, pero también puedes estar a gusto nadie nos enseña a ser profesores y tenemos que aprenderlo por ensayo y error.
Aún me acuerdo de la tensión diaria para aparentar un serio academicismo, para aparentar una sabiduría que estaba lejos de poseer.
Con el paso del tiempo, corrigiendo errores y apuntalando lo positivo, pude abandonar las apariencias, gané la libertad de ser profesor, la libertad de decir lo que pienso, de ensayar nuevas técnicas para explicar un tema, de cambiar formas y modificar contenidos. La alegría por haber escapado a la rutina convirtiendo cada clase en una aventura y en un reto intelectual.
Nunca encontré una mejor definición del magisterio: dedicar la propia vida a pensar y sentir, y a hacer pensar y sentir.
Mª Carmen Díez, ahora entiendo la escuela como un sitio adonde vamos a aprender, donde compartimos el tiempo, el espacio y el afecto con los demás.
Fernando Corbalán, Y no se piense que sólo se abre la mente a los alumnos. También la del profesor se expande y se llena de nuevos matices y perspectivas más amplias, Y cuando se crea esa atmósfera mágica en clase, con los fluidos intelectuales en movimiento, pocas actividades hay más placenteras.
El objetivo es ser maestro de humanidades ayudarles a comprenderse a sí mismos y a entender el mundo que les rodea. Para ello, no hay otro camino que rescatar, en cada una de nuestras lecciones, el valor humano del conocimiento.
La primera tarea es crear inquietud, descubrir el valor de lo que vamos a aprender, recrear el estado de curiosidad en el que se elaboraron las respuestas.
Hay que volver las miradas de nuestros alumnos hacia el mundo que nos rodea y rescatar las preguntas iniciales obligándoles a pensar.
Cada día, antes de explicar un tema, necesito preguntarme qué sentido tiene el que yo me ponga ante un grupo de alumnos para hablar de esos contenidos, cómo enganchar lo que ellos saben, lo que han vivido, lo que les puede preocupar, con los nuevos contenidos que voy a introducir. Por último me lanzo un reto: me tengo que divertir explicándolo, y esto es imposible si cada año repito la explicación del tema
La renovación pedagógica, para mí, la necesito como una forma de encontrarme vivo en la enseñanza.
La enseñanza recupera cada día el sentido de una aventura que te rescata del tedio y del aburrimiento, No hay mejor regalo de los dioses que encontrar un maestro. A veces tenemos la fortuna de encontrar a alguien cuya palabra nos abre horizontes antes insospechados. Este es el objetivo: ser maestros de humanidad, recuperar y transmitir el sentido de la sabiduría; rescatar para nuestros alumnos, de entre la maraña de la ciencia y la cultura, el sentido de lo fundamental permitiéndoles entenderse a sí mismos y explicar el mundo que les rodea.
La identidad profesional implica cambiar tu mentalidad, desde la posición del alumno que siempre has sido, hasta descubrir en qué consiste ser profesor.
Entre los de primaria el peor problema es la idealización, se les ha repetido, han aprendido contenidos de enseñanza, pero no saben cómo organizar una clase, ni cómo ganarse el derecho a hacerse oír.
la importancia de la motivación
el profesor novato se encuentra con que tiene claro el modelo de profesor ideal,
Tiene claro lo que debería hacer en clase, pero no sabe cómo hacerlo.
Desde esta perspectiva, si las cosas salen mal es por que yo no valgo, por que yo no soy capaz de dominar la clase; y, de esta forma, los profesores novatos se ponen a sí mismos en cuestión.
Entre los profesores de secundaria, el problema de la identidad profesional es mucho más grave.
La inmensa mayoría de los profesores de secundaria nunca tuvimos una vocación clara de enseñantes, nuestro futuro profesor de secundaria no sabe cómo organizar una clase, cómo lograr un mínimo orden que permita el trabajo y cómo ganarse la atención de los alumnos.
La esencia del trabajo del profesor es estar al servicio del aprendizaje de los alumnos.
Algunos profesores consiguen estar a gusto en su trabajo, y descubren que esto pasa, necesariamente, por una actitud de servicio hacia los alumnos, por el reconocimiento de la ignorancia. Nosotros estamos allí para transmitir la ciencia y la cultura a las nuevas generaciones, para transmitir los valores y las certezas.
El segundo problema a solucionar esnuestro papel de interlocutor. Un profesor es un comunicador, es un intermediario entre la ciencia y los alumnos, que necesita dominar las técnicas básicas de la comunicación.
Un dominio de las técnicas de comunicación grupal. El problema no consiste sólo en presentar correctamente nuestros contenidos, sino también en saber escuchar, en saber preguntar y en distinguir claramente el momento en que debemos abandonar la escena. Para ello hay que dominar los códigos y los canales de comunicación, verbales, gestuales y audiovisuales.
profesores experimentados saben qué lugar físico deben ocupar en una clase,
saben interpretar las señales gestuales. Al final, conseguimos ser dueños de nuestra forma de estar en clase, comunicar lo que exactamente queremos decir.
Otro obstáculo es el problema de la disciplina.
Entonces, el profesor tiene que definir funciones, delimitar responsabilidades, discutir y negociar los sistemas de trabajo y de evaluación hasta conseguir que el grupo trabaje como tal.
El razonamiento y el diálogo son las mejores armas, junto con el convencimiento de que los alumnos no son enemigos de quienes tienes que defenderte.
Adaptar los contenidos de enseñanza al nivel de conocimientos de los alumnos, o los enganchas en el deseo de saber, o los vas dejando tirados conforme avanzas en tus explicaciones.
Enseñar a sus alumnos a enfrentarse consigo mismos desde el preescolar hasta la Universidad.
Junto a mí, veo a un nutrido grupo de colegas, en las zonas rurales más apartadas y en los barrios más conflictivos, orgullosos de ser profesores, trabajando día a día por mantener en nuestra sociedad los valores de la cultura y el progreso
La enseñanza es una profesión ambivalente.
Te puedes aburrir soberanamente, pero también puedes estar a gusto nadie nos enseña a ser profesores y tenemos que aprenderlo por ensayo y error.
Aún me acuerdo de la tensión diaria para aparentar un serio academicismo, para aparentar una sabiduría que estaba lejos de poseer.
Con el paso del tiempo, corrigiendo errores y apuntalando lo positivo, pude abandonar las apariencias, gané la libertad de ser profesor, la libertad de decir lo que pienso, de ensayar nuevas técnicas para explicar un tema, de cambiar formas y modificar contenidos. La alegría por haber escapado a la rutina convirtiendo cada clase en una aventura y en un reto intelectual.
Nunca encontré una mejor definición del magisterio: dedicar la propia vida a pensar y sentir, y a hacer pensar y sentir.
Mª Carmen Díez, ahora entiendo la escuela como un sitio adonde vamos a aprender, donde compartimos el tiempo, el espacio y el afecto con los demás.
Fernando Corbalán, Y no se piense que sólo se abre la mente a los alumnos. También la del profesor se expande y se llena de nuevos matices y perspectivas más amplias, Y cuando se crea esa atmósfera mágica en clase, con los fluidos intelectuales en movimiento, pocas actividades hay más placenteras.
El objetivo es ser maestro de humanidades ayudarles a comprenderse a sí mismos y a entender el mundo que les rodea. Para ello, no hay otro camino que rescatar, en cada una de nuestras lecciones, el valor humano del conocimiento.
La primera tarea es crear inquietud, descubrir el valor de lo que vamos a aprender, recrear el estado de curiosidad en el que se elaboraron las respuestas.
Hay que volver las miradas de nuestros alumnos hacia el mundo que nos rodea y rescatar las preguntas iniciales obligándoles a pensar.
Cada día, antes de explicar un tema, necesito preguntarme qué sentido tiene el que yo me ponga ante un grupo de alumnos para hablar de esos contenidos, cómo enganchar lo que ellos saben, lo que han vivido, lo que les puede preocupar, con los nuevos contenidos que voy a introducir. Por último me lanzo un reto: me tengo que divertir explicándolo, y esto es imposible si cada año repito la explicación del tema
La renovación pedagógica, para mí, la necesito como una forma de encontrarme vivo en la enseñanza.
La enseñanza recupera cada día el sentido de una aventura que te rescata del tedio y del aburrimiento, No hay mejor regalo de los dioses que encontrar un maestro. A veces tenemos la fortuna de encontrar a alguien cuya palabra nos abre horizontes antes insospechados. Este es el objetivo: ser maestros de humanidad, recuperar y transmitir el sentido de la sabiduría; rescatar para nuestros alumnos, de entre la maraña de la ciencia y la cultura, el sentido de lo fundamental permitiéndoles entenderse a sí mismos y explicar el mundo que les rodea.
La identidad profesional implica cambiar tu mentalidad, desde la posición del alumno que siempre has sido, hasta descubrir en qué consiste ser profesor.
Entre los de primaria el peor problema es la idealización, se les ha repetido, han aprendido contenidos de enseñanza, pero no saben cómo organizar una clase, ni cómo ganarse el derecho a hacerse oír.
la importancia de la motivación
el profesor novato se encuentra con que tiene claro el modelo de profesor ideal,
Tiene claro lo que debería hacer en clase, pero no sabe cómo hacerlo.
Desde esta perspectiva, si las cosas salen mal es por que yo no valgo, por que yo no soy capaz de dominar la clase; y, de esta forma, los profesores novatos se ponen a sí mismos en cuestión.
Entre los profesores de secundaria, el problema de la identidad profesional es mucho más grave.
La inmensa mayoría de los profesores de secundaria nunca tuvimos una vocación clara de enseñantes, nuestro futuro profesor de secundaria no sabe cómo organizar una clase, cómo lograr un mínimo orden que permita el trabajo y cómo ganarse la atención de los alumnos.
La esencia del trabajo del profesor es estar al servicio del aprendizaje de los alumnos.
Algunos profesores consiguen estar a gusto en su trabajo, y descubren que esto pasa, necesariamente, por una actitud de servicio hacia los alumnos, por el reconocimiento de la ignorancia. Nosotros estamos allí para transmitir la ciencia y la cultura a las nuevas generaciones, para transmitir los valores y las certezas.
El segundo problema a solucionar esnuestro papel de interlocutor. Un profesor es un comunicador, es un intermediario entre la ciencia y los alumnos, que necesita dominar las técnicas básicas de la comunicación.
Un dominio de las técnicas de comunicación grupal. El problema no consiste sólo en presentar correctamente nuestros contenidos, sino también en saber escuchar, en saber preguntar y en distinguir claramente el momento en que debemos abandonar la escena. Para ello hay que dominar los códigos y los canales de comunicación, verbales, gestuales y audiovisuales.
profesores experimentados saben qué lugar físico deben ocupar en una clase,
saben interpretar las señales gestuales. Al final, conseguimos ser dueños de nuestra forma de estar en clase, comunicar lo que exactamente queremos decir.
Otro obstáculo es el problema de la disciplina.
Entonces, el profesor tiene que definir funciones, delimitar responsabilidades, discutir y negociar los sistemas de trabajo y de evaluación hasta conseguir que el grupo trabaje como tal.
El razonamiento y el diálogo son las mejores armas, junto con el convencimiento de que los alumnos no son enemigos de quienes tienes que defenderte.
Adaptar los contenidos de enseñanza al nivel de conocimientos de los alumnos, o los enganchas en el deseo de saber, o los vas dejando tirados conforme avanzas en tus explicaciones.
Enseñar a sus alumnos a enfrentarse consigo mismos desde el preescolar hasta la Universidad.
Junto a mí, veo a un nutrido grupo de colegas, en las zonas rurales más apartadas y en los barrios más conflictivos, orgullosos de ser profesores, trabajando día a día por mantener en nuestra sociedad los valores de la cultura y el progreso
Mi confrontacion con la docencia
MI CONFRONTACION CON LA DOCENCIA.
Soy licenciado en pedagogía egresado de la unach. Inicie como maestro en el año 1986 en una preparatoria particular en la cual me dieron la oportunidad de impartir dos materias de tres horas semanales cada una, lo anterior fue porque tenía la inquietud de trabajar en el ámbito docente ya que anteriormente ya había trabajado en lo administrativo. Pienso que ser profesor es una gran responsabilidad porque está uno en el centro de atención de la juventud estudiosa y somos ejemplo a seguir y siento una gran satisfacción de mi trabajo docente y trato de dar lo mejor de mì para beneficio de mis alumnos. Para mi ha significado el desarrollo de mis potencialidades y he tratado de preparar a mis alumnos para su incursión en el nivel universitario o en su defecto para su desarrollo laboral. Mi satisfacción ha sido constatar que muchos egresados de las escuelas donde he laborado ahora son profesionistas y en ocasiones me han agradecido el haberles formado en las escuelas de donde egresaron. Reconozco que en mis inicios en la labor docente no tenia la actitud de servicio ni de compromiso que ahora tengo para con mis alumnos y no le daba importancia a la parte afectiva que se debe dar entre el docente y el alumno para facilitar el proceso enseñanza aprendizaje.
Soy licenciado en pedagogía egresado de la unach. Inicie como maestro en el año 1986 en una preparatoria particular en la cual me dieron la oportunidad de impartir dos materias de tres horas semanales cada una, lo anterior fue porque tenía la inquietud de trabajar en el ámbito docente ya que anteriormente ya había trabajado en lo administrativo. Pienso que ser profesor es una gran responsabilidad porque está uno en el centro de atención de la juventud estudiosa y somos ejemplo a seguir y siento una gran satisfacción de mi trabajo docente y trato de dar lo mejor de mì para beneficio de mis alumnos. Para mi ha significado el desarrollo de mis potencialidades y he tratado de preparar a mis alumnos para su incursión en el nivel universitario o en su defecto para su desarrollo laboral. Mi satisfacción ha sido constatar que muchos egresados de las escuelas donde he laborado ahora son profesionistas y en ocasiones me han agradecido el haberles formado en las escuelas de donde egresaron. Reconozco que en mis inicios en la labor docente no tenia la actitud de servicio ni de compromiso que ahora tengo para con mis alumnos y no le daba importancia a la parte afectiva que se debe dar entre el docente y el alumno para facilitar el proceso enseñanza aprendizaje.
jul_los saberes de mis estudiantes
TEXTO: LOS SABERES DE MIS ESTUDIANTES.
Mis estudiantes utilizan Internet para obtener información que le sirve para cumplir con alguna tarea de la escuela, ellos saben bajar música de sus artistas favoritos, así como también saben obtener fotos y videos de ellos. También intercambian iconos gestuales, información acerca de sus amigos en común, o simplemente para platicar.
Nosotros los maestros debemos aprovechar esas habilidades de nuestros alumnos y ligar los contenidos de cada asignatura con actividades que se puedan hacer en el Internet como por ejemplo: consultar páginas en donde se pueden realizar ejercicios de la materia de Química.
En este proceso los alumnos aprenden que el uso de Internet va más allá de la plática con amigos o el escuchar música agradable, que puede ser de gran utilidad en su formación académica.
Mis estudiantes utilizan Internet para obtener información que le sirve para cumplir con alguna tarea de la escuela, ellos saben bajar música de sus artistas favoritos, así como también saben obtener fotos y videos de ellos. También intercambian iconos gestuales, información acerca de sus amigos en común, o simplemente para platicar.
Nosotros los maestros debemos aprovechar esas habilidades de nuestros alumnos y ligar los contenidos de cada asignatura con actividades que se puedan hacer en el Internet como por ejemplo: consultar páginas en donde se pueden realizar ejercicios de la materia de Química.
En este proceso los alumnos aprenden que el uso de Internet va más allá de la plática con amigos o el escuchar música agradable, que puede ser de gran utilidad en su formación académica.
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